| “既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，咱就要干出個(gè)樣子來(lái)。教學(xué)工作不僅要做深，還要鉆透”。這是李松山的口頭禪。 在項(xiàng)城市語(yǔ)文界，李松山知識(shí)淵博是出了名的，他與省特級(jí)教師、項(xiàng)城市一高谷景山老師一起被譽(yù)為項(xiàng)城語(yǔ)文界的“兩座大山”。然而，誰(shuí)也不會(huì)想到他原本只有初中畢業(yè)的基礎(chǔ)，沒(méi)有上過(guò)高中也沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的高等教育。他能從教小學(xué)開(kāi)始、教初中一直到高中，成為一位國(guó)家級(jí)骨干教師，實(shí)非易事。用李松山自己的話說(shuō)：“咱沒(méi)趕上上大學(xué)的好時(shí)代，可咱趕上了需要知識(shí)的好時(shí)代。要當(dāng)好一名好教師，只有自身是一部?jī)?nèi)容廣博的辭海，才有可能給學(xué)生“一杯水”，供學(xué)生隨時(shí)吸取。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，咱就要干出個(gè)樣子來(lái)，對(duì)教學(xué)不僅要做深，還要鉆透�！崩钏缮缴钪谀苎a(bǔ)拙的道理。為了不斷豐富、充實(shí)自己的知識(shí)積累，他一刻也沒(méi)有放棄過(guò)努力。他利用茶余飯后的點(diǎn)滴時(shí)間，潛心讀書(shū)，廣征博采，先后自學(xué)了《中國(guó)通史》、《世界通史》、《中國(guó)古代思想史》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《語(yǔ)法、邏輯、修辭》、《寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)》等專(zhuān)著，僅做的讀書(shū)筆記就有一米多高，制作資料卡片3000多張。他張口就能背出古今中外名篇200多篇。他從1979年開(kāi)始參加河大中文系函授學(xué)習(xí)，一學(xué)就是5年，當(dāng)初與他同樣參加學(xué)習(xí)的同志多半沒(méi)能堅(jiān)持到底。1984年，對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)雙喜臨門(mén)的年頭。他本科成績(jī)以全縣第一名的成績(jī)畢業(yè)。全省招教考試，又以全縣第一名的成績(jī)被轉(zhuǎn)為公辦教師。 在李松山一家僅有30平方米的臥室，最引人注目的是一個(gè)高大的書(shū)柜和其中滿滿的書(shū)籍、參考資料。多年來(lái)，他從自已的微薄的收入中，購(gòu)買(mǎi)了大量的書(shū)籍、刊物。他刻苦學(xué)習(xí)的精神，是人所共知的。校長(zhǎng)程世勤告訴記者：“我們每年組織外出學(xué)習(xí)時(shí)，只要去一些景點(diǎn)參觀，李松山不是忙著照像，而是在不停地記，回來(lái)后就寫(xiě)出游記�！惫染吧嚼蠋熣f(shuō)：“李松山有個(gè)綽號(hào)叫‘熬干燈’。他從任教開(kāi)始，就一直吃住在校，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，他總是工作到深夜。那時(shí)候農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有電，教師辦公用的是煤油燈，用油也是限量的，他總是半夜拿著干燈向別的老師借油用，難怪老師們叫他‘熬干燈’”。 為了開(kāi)闊自己的視野，李松山從來(lái)不放棄任何學(xué)習(xí)和求教的機(jī)會(huì)。只要遇到語(yǔ)文界知名度高的教師，他積極與名家們切磋交談，請(qǐng)求指點(diǎn)。2004年，他應(yīng)邀參加全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教改研討會(huì)，當(dāng)時(shí)，愛(ài)人在鄭州動(dòng)過(guò)手術(shù)不到20天，他就催著出院。到家后，他讓體弱多病的老母親護(hù)理妻子，孩子送到外婆家，就趕緊去參加了會(huì)議。在會(huì)上，他作的發(fā)言，贏得了陣陣掌聲。他的學(xué)術(shù)獲得了 一等獎(jiǎng)。為了使用普通話教學(xué)，李松山虛心向年輕教師請(qǐng)教，有時(shí)向?qū)W生請(qǐng)教。自此，他在教學(xué)中一直堅(jiān)持用普通話教學(xué)。在他47歲的那年，他開(kāi)始學(xué)電腦。李松山的愛(ài)人劉玉榮說(shuō)：“他整天趴在辦公室里，每天做好飯，喊他幾遍還不回家吃飯。在學(xué)電腦那陣子，都是把飯端到他面前�！蓖ㄟ^(guò)三個(gè)月的刻苦學(xué)習(xí)，他從打字到制表及制作課件樣樣都輕車(chē)熟路�！袄罾蠋熤v起課來(lái)，聲情并茂，激昂澎湃，幽默風(fēng)趣，聽(tīng)他講課簡(jiǎn)直就是一種享受。”同學(xué)們?nèi)缡钦f(shuō)。 教學(xué)中，李松山刻苦鉆研，精益求精。他的同事高友順回憶說(shuō)：“李松山教了30多年的語(yǔ)文課了，按理說(shuō)備不備課照樣講得很好，但他一點(diǎn)也不馬虎。他堅(jiān)持備教材、備學(xué)時(shí)、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備易混點(diǎn)、備板書(shū)。課文中的一詞一語(yǔ)都要斟酌推敲。特別是意思相近、容易混淆的虛詞，課余時(shí)間他總是與大家一起探討。有時(shí)為爭(zhēng)論一個(gè)詞語(yǔ)用法，他翻閱大量資料，讓你說(shuō)得心服口服。” 三（13）班學(xué)生崔永麗不勝感激地說(shuō)：“李松山老師是我見(jiàn)到的最好的老師。記得第一次為我們講課，他出口成章，神采飛揚(yáng)，大到寫(xiě)作方向，小到寫(xiě)作技巧，都講得精辟透徹，課下我們班同學(xué)都驚嘆道：這個(gè)戴著高度近視眼鏡的老頭課講得真棒！說(shuō)實(shí)在的，我以前最怕寫(xiě)作文，也不知道從何下手。于是我向他請(qǐng)教，他告訴我寫(xiě)作要“大處看眼，小處著手�！辈⒔o我找來(lái)范文，耐心地講其中的技巧，還把我寫(xiě)的作文拿來(lái)分析成敗，鼓勵(lì)我多練多寫(xiě)。慢慢的，我對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。一天，李老師把我請(qǐng)到辦公室，指著電腦“嘿嘿”地笑著對(duì)我說(shuō)：‘看看，你的作文輸進(jìn)電腦里啦，你的作文將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范文了。’第二天，我看到自己的作文變成鉛字的時(shí)候，流淚了�！� 在采訪中，同學(xué)們說(shuō)得最多的，還是李松山的講課�！奥�(tīng)李老師講課簡(jiǎn)直是一種享受，他善于用分角色朗誦表演來(lái)調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性，而他每次都給我們學(xué)范。記得他講《再別康橋》一文時(shí)，他邊朗誦邊表演，由于太投入了，走著走著他竟從講臺(tái)上掉了下來(lái)，引得同學(xué)們捧腹大笑。他倒跟沒(méi)事似的，還是接著表演。當(dāng)讀到“那是夕陽(yáng)中的新娘”時(shí)，他把嘴一撇，對(duì)著同學(xué)們作了一個(gè)“撒嬌”的動(dòng)作，班內(nèi)笑成一團(tuán)，他也嘿嘿地笑了。“李老師是帶著感情 為我們上好每一節(jié)課的，他在上《祭妹文》一課時(shí)，讀著讀著，他的聲音顫得越來(lái)越厲害，通過(guò)他那瓶底厚的鏡片我們看到了他閃閃的淚珠，班里靜極了，我們都在跟著李老師在流眼淚�！� “李老師講話別出心裁。有一次，李老師為我們上作文評(píng)講課，他進(jìn)班后先清了清嗓子，然后笑咪咪地說(shuō)：‘各位同學(xué)，你們好！我是‘實(shí)話實(shí)說(shuō)’欄目組的記者，今天準(zhǔn)備采訪你們班的崔永麗同學(xué)，讓她談?wù)勅绾卧谧魑母?jìng)賽中獲得特等獎(jiǎng)的？’于是，他就用書(shū)卷成話筒對(duì)著我，同學(xué)們?cè)谛�，反倒我不再緊張了，把內(nèi)心的想法全講了出來(lái)。他很詼諧地說(shuō)：棒極了，多謝你的實(shí)話實(shí)說(shuō)，咱們下次再會(huì)。”崔永麗清楚地記得。 “李老師的創(chuàng)新精神在激勵(lì)著我們，他常常告訴我們，做出項(xiàng)城一高教師是苦的，但苦中之無(wú)窮之樂(lè)，樂(lè)中之無(wú)窮之趣是碌碌無(wú)為者無(wú)緣分享的，啟愚化頑，有學(xué)之轉(zhuǎn)化之樂(lè)；教改辛苦，有苦盡甘來(lái)之樂(lè)；經(jīng)驗(yàn)升華，有著之說(shuō)之樂(lè)；桃李八方，有來(lái)鴻千里之樂(lè)……”項(xiàng)城一高的教師們?nèi)缡钦f(shuō)。 在李松山的讀書(shū)筆記中，記者看到這樣一段話：在高科技發(fā)展的今天，一個(gè)教師不擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，不去探索新的教學(xué)方法，那么，國(guó)家即使再為教育投資，也很難培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才，特別是一流的人才。項(xiàng)城一高教導(dǎo)主任李山友告訴記者：“李松山一直在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，他多次在縣、鄉(xiāng)公開(kāi)課教學(xué)。他不但課講得好，還廢除了那種微言大義、架空分析的教學(xué)模式，改革了語(yǔ)文傳統(tǒng)的串講法和分析法，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了“激、探、導(dǎo)、講、議、練、評(píng)”的七步教學(xué)法，形成了聲情并茂、激昂澎湃、感染力極強(qiáng)的教學(xué)風(fēng)格�！� 青年教師李秀娟 說(shuō)：“我初登講臺(tái)時(shí)，是李老師在聽(tīng)我講課，當(dāng)時(shí)我很慌很亂，效果不太好�？墒撬稽c(diǎn)一滴地向我講授課方法。特別是他在教學(xué)中能找出最佳突破口，有側(cè)重點(diǎn)，于重點(diǎn)處設(shè)疑，于難點(diǎn)處搭橋，斬關(guān)奪隘，使學(xué)生有大量時(shí)間在課堂上讀書(shū)，研究問(wèn)題，做口頭的和書(shū)面的練習(xí)，使學(xué)生容易懂，學(xué)得活，記得牢。他潛心鉆研出的整體閱讀“三步法”，一直在全校推廣�！� “文言文教學(xué)和古詩(shī)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中改革的一大難題，可李松山老師在文言文閱讀教學(xué)中總結(jié)出的歸納法、推斷法、虛詞辯析法等和在詩(shī)詞監(jiān)賞教學(xué)中的‘就詩(shī)記詩(shī)、分點(diǎn)答題、品評(píng)技巧、品味語(yǔ)言等教學(xué)方法，實(shí)用效果好，學(xué)生易于接受”。 “李松山在作文教學(xué)中下了很大功夫，他文字功底厚，對(duì)學(xué)生要求高，在作文教學(xué)中，他采取粗改評(píng)評(píng)重指導(dǎo)、作文典型引路、限時(shí)訓(xùn)練敏捷文思、刻印作多多鼓勵(lì)，話頁(yè)作文次次模擬等方法，使學(xué)生學(xué)有榜樣，寫(xiě)有興趣。凡是他教過(guò)的學(xué)生，在作文上都有很大提高。從我們的校�！肚笏亍分�，他所教的班級(jí)學(xué)生發(fā)表的作品最多，2004年全省高考文科狀元楊森就是他教的學(xué)生�！饼徯脉├蠋熣f(shuō)起李松山的教改感到十分地激動(dòng)。 李松山教學(xué)邊研究，他把教學(xué)成果、教學(xué)心得，認(rèn)真歸納整理，有20多篇教研論文在專(zhuān)業(yè)報(bào)刊上發(fā)表，大部分在校報(bào)上刊發(fā)，以供師生們參考學(xué)習(xí)。他還把教學(xué)和管理中許多獨(dú)到的見(jiàn)解，輯錄成《琢玉篇》一書(shū)，被確定為校本教材。由于教學(xué)成績(jī)突出，李松山1994年被評(píng)聘為“中學(xué)高級(jí)教師”，2002年被評(píng)為“國(guó)家級(jí)骨干教師”，并被項(xiàng)城市委、市政府授予“優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才”稱(chēng)號(hào)。 采訪李松山，就好像在聽(tīng)李松山在講課。他是用自己的一生在講課，在講好每一節(jié)課。在采訪結(jié)束的途中，翻到《琢玉篇》時(shí)，又一次深深地被他這樣一段話時(shí)感動(dòng)著：“教育，是我所從事的神圣事業(yè)；育人，是我所承載的終身使命，我要用愛(ài)心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵(lì)，用人格去熏陶……我們要樹(shù)立終身教育、終身學(xué)習(xí)、自我教育、自我學(xué)習(xí)的觀念，努力提高學(xué)歷層次，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)成為雜家、學(xué)者、權(quán)威……唯其如此，自己的知識(shí)才會(huì)如源活水，永不枯竭，才能匯入洪流，成為時(shí)代的弄潮兒”。 （丁璽） |
